Zápis dětí do mateřské školy na následující školní bude probíhat v měsíci dubnu, v tom kalendářním roce, ve kterém následující školní rok začíná. Děti mohou být do mateřské školy přijímány i v průběhu školního roku, pokud má MŠ volnou kapacitu. O přesném termínu zápisu je veřejnost informována písemným oznámením na viditelném místě v MŠ, na webových stránkách, prostřednictvím místního periodika Černilovský zpravodaj a místního rozhlasu.

Dítě do mateřské školy přijímá na základě žádosti rodičů ředitel školy. Žádost o přijetí dítěte do předškolního zařízení si rodiče mohou vyzvednout v základní nebo mateřské škole, či stáhnout (Přihláška dítěte k zápisu do mateřské školy). Po ukončení zápisu obdrží rodiče do 30 dnů správní rozhodnutí o výsledku přijímacího řízení.

Mateřská škola může přijmout pouze dítě, které se podrobilo stanoveným pravidelným očkováním, má doklad, že je proti nákaze imunní nebo se nemůže očkování podrobit pro trvalou kontraindikaci.

Kriteria pro přednostní zařazení dětí do mateřské školy, která vstupují v platnost v případě nedostatečné kapacity předškolního zařízení jsou: předškolní věk dítěte, děti s trvalým bydlištěm v obci Černilov a děti s pravidelnou denní docházkou.

Rodičům přijatých dětí zasíláme na konci května pozvánku na 1. rodičovskou schůzku. Pokud jste byli přijatí, vyzvedněte si u vedoucí učitelky MŠ evidenční list, který je nutno, vyplněný od dětského lékaře, přinést na shcůzku. Seznámíme Vás s důležitými informacemi týkajícími se provozu mateřské školy, vybereme si od Vás evidenční listy, domluvíme se na průběhu adaptace vašich dětí a na konkrétním nástupním termínu do mateřské školy. Doporučujeme všem rodičům nově přijatých dětí, aby se této schůzky zúčastnili.

Školní rok začíná 1. září a končí 31. srpna následujícího kalendářního roku.

	zúčastnit se s dítětem zápisu nebo do konce zápisového období předchozího školního roku (v měsíci dubnu) odevzdat vedoucí učitelce školy řádně vyplněnou dokumentaci o dítěti - žádost o přijetí dítěte a probrat podmínky přijetí dítěte do školy
	přinést s sebou doklady totožnosti (zák. zástupce - občanský průkaz, dítě - rodný list)
	zúčastnit se po obdržení rozhodnutí o přijetí dítěte do MŠ předem smluvené rodičovské schůzky (konané na přelomu květen-červen, kde zákonný zástupce obdrží informace o provozu mateřské školy, co dítě potřebuje v MŠ, domluví si průběh adaptace a konkrétní nástupní termín dítěte do mateřské školy.
	dohodnout s vedoucí učitelkou či s učitelkami ve třídě dny docházky dítěte a délku pobytu v těchto dnech v mateřské škole.
	dohodnout způsob a rozsah stravování dítěte.
	volit pro děti k pobytu v MŠ takové oblečení, aby bylo pohodlné a praktické i pro hry v terénu s přihlédnutím ke klimatickým podmínkám, všechno oblečení by mělo mít kapsu na kapesník, který dítě nosí každý den čistý. Při proměnlivém počasí vybavit dítě pláštěnkou a vhodnou obuví.
	označit všechny věci dítěte jmenovkou (bačkory, boty, pláštěnku…), náhradní oblečení uložit dětem do šatny
	v případě nemoci dítěte nebo jiné překážky doporučujeme tuto skutečnost telefonicky nebo osobně nahlásit paním učitelkám na třídě

V případě potřeby neprodleně konzultovat jakýkoliv problém týkající se docházky svého dítěte či organizace výchovně-vzdělávacího procesu v naší mateřské škole s vedením školy nebo třídní učitelkou. Jen tak vám můžeme pomoci problém odstranit a zkvalitnit naši práci.

Zákonní zástupci dítěte odpovídají za bezpečnost svého dítěte při zápisu po celou dobu pobytu v MŠ.

Pyžamo nebo noční košili
Pohodlné oblečení do třídy, na pobyt venku
Bačkory
Vhodnou obuv na ven
Náhradní oblečení (spodní prádlo, ponožky, tričko)
Kapesník
Zubní kartáček, kraťasy a tričko na cvičení ve 3. a 4. třídě
(Oblečení a obuv prosíme podepsat. Děkujeme)

kdykoli po telefonické domluvě č. tel. 495 431 118/22

pondělí až pátek od 7.00 - 9.00

Úplata za předškolní vzdělávání je pro dané období stanovena na 300,- Kč měsíčně (vyhláška č.43/2006Sb., § 6).

Děti, které dovrší v právě probíhajícím školním roce šest a více let, mají předškolní vzdělávání bezúplatné (školský zákon, § 123 odst. 2).

Osvobozen od úplaty bude zákonný zástupce dítěte, který pobírá sociální příplatek, nebo fyzická osoba, která o dítě osobně pečuje a pobírá dávky pěstounské péče, a tuto skutečnost prokáže vedoucí učitelce školy.
Zákonní zástupci nebo fyzické osoby pečující o dítě, kterých se týká osvobození, podají v mateřské škole žádost o osvobození na příslušném formuláři a prokáží tuto skutečnost každé čtvrtletí potvrzením o přiznání sociálního příplatku

O osvobození od úplaty v konkrétních případech rozhoduje ředitel školy.

Dítě, které dovrší 3 let věku může z rozhodnutí rodičů, kteří pobírají rodičovský příspěvek, navštěvovat mateřskou školu v rozsahu nepřevyšujícím 4 hodiny denně. Úplata v tomto případě činí 200,-Kč měsíčně.

Při omezeném provozu v červenci je úplata stanovena na 150,- Kč měsíčně pro všechny děti. V srpnu je zákonný zástupce dítěte od úplaty osvobozen vzhledem k přerušení provozu.

Úplata za předškolní vzdělávání se provádí buď bezhotovostně na účet č. 181781749/0300 nebo vkladovou složenkou do 15.10. na období září-prosinec a do 15.2. na období leden-červenec. Úplata za předškolní vzdělávání je platba, která je pro rodiče povinná a je nedílnou součástí rozpočtu mateřské školy. Neuhrazení této platby do danného termínu v mateřské škole je považováno za závažné porušení provozu mateřské školy, a v konečném důsledku může být důvodem pro ukončení docházky dítěte do mateřské školy.

Výše stravného je stanovena vyhláškou č.107/2005 dle věkových skupin strávníků:

Stravné na celý den činí od 1.1.2008 28,- Kč, pro děti nad 6 let 34,- Kč.

Stravné se platí na účet Školní jídelny převodem z účtu, či zaplacením vkladové složenky. Číslo bankovního účtu je 192533046/0300. Platí se zálohově na celý další měsíc. Při platbě převodem z účtu je nutné uvádět celé rodné číslo strávníka jako variabilní symbol a při platbě vkladovou složenkou se RČ vyplňuje do kolonky specifický symbol.

Stravné je možno hradit formou záloh na celý měsíc, nebo jednorázovým vkladem na několik měsíců dopředu. Odhlášení obědů provádějte den předem do 13. hodin nebo v den nepřítomnosti do 7.00 hodin ráno. Dle vyhlášky 107/2005 Sb. má strávník nárok na dotovanou stravu pouze první den nemoci. Za neodhlášené obědy se musí k ceně oběda doúčtovat ještě režie ve výši 23,- Kč.

Platba musí být na účtu ŠJ nejpozději poslední pracovní den v měsíci, jinak vašemu dítěti nebude automaticky přihlášena strava.
Úplata za stravování dítěte v mateřské škole je pro rodiče povinná a je nedílnou součástí rozpočtu mateřské školy. Opakované neuhrazení této platby v mateřské škole je považováno za závažné porušení provozu mateřské školy a v konečném důsledku může být důvodem pro ukončení docházky dítěte do mateřské školy.

Provozní řád jídelny mateřské školy je zveřejněn na nástěnce v budovách mateřské školy.

Při nástupu dítěte do MŠ předají rodiče třídní učitelce vyplněný Evidenční list dítěte. Zdravotní stav dítěte a potvrzení o pravidelném očkování doplní do Evidenčního listu dětský lékař, a to před nástupem dítěte do mateřské školy.
Rodiče nahlásí v mateřské škole každou změnu ve výše uvedených údajích (zejména místo trvalého pobytu a telefon).

Informace o dětech jsou důsledně využívány pouze pro vnitřní potřebu školy, oprávněné orgány státní správy a samosprávy a pro potřebu uplatnění zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím.

Budovy mateřské školy jsou v provozu od 6,30 do 16,30 hodin.

Děti obvykle přicházejí do mateřské školy do 8,00 hod., jinak po dohodě s třídní učitelkou podle aktuální potřeby rodičů.

Budovy mateřské školy se z bezpečnostních důvodů během provozu a po ukončení provozu uzamykají. Případné návštěvy mohou použít pro ohlášení zvonek.

Rodiče omlouvají děti na tentýž den nejpozději do 8,00 hod., a to osobně nebo telefonicky. Na následující dny jsou děti omlouvány kdykoli v průběhu dne, osobně nebo telefonicky.

Rodiče předávají dítě do MŠ zdravé. Vyskytne-li se u dítěte infekční onemocnění, rodiče tuto skutečnost neprodleně ohlásí mateřské škole. Při příznacích onemocnění dítěte v době pobytu v MŠ jsou rodiče telefonicky informováni a vyzváni k zajištění další zdravotní péče o dítě.

Učitelka má právo požadovat od rodičů dítěte lékařské potvrzení o ukončení nemoci dítěte a souhlas lékaře s jeho návratem do kolektivu dětí.

Učitelky odpovídají za děti od doby, kdy dítě převezmou od rodičů nebo jimi pověřených zástupců až do doby, kdy je opět rodičům nebo zástupcům předají. Pokud se rodiče nechají zastupovat, sdělí tuto informaci na předepsaném formuláři vedení MŠ.

Všechny děti v mateřské škole jsou pojištěny proti úrazům a nehodám v době pobytu dítěte v MŠ a při akcích MŠ organizovaných. Pojištění se vztahuje na: škody živelní, krádeže a loupeže a odpovědnosti za škody (úraz,nehoda).

Informace o připravovaných akcích v MŠ jsou vždy včas oznamovány na informačních nástěnkách v šatnách dětí.

V mateřské škole je zajištěn pravidelný denní rytmus a řád, který je dostatečně flexibilní, aby mohl reagovat na aktuální situaci a přizpůsobit se individuálním potřebám dětí. Do programu je zařazováno dostatek pohybové aktivity ve třídě i venku. Poměr spontánních a řízených aktivit je vyvážený a vede k podněcování vlastní aktivity. Pro realizaci činností jsou vytvářeny vhodné materiální i psychohygienické podmínky. Nejsou překračovány stanovené počty ve třídě, spojování tříd je maximálně omezeno.

6.30 - 8.45	scházení dětí, spontánní a řízené činnosti a hry, pohybové aktivity, individuální práce, procvičování grafomotoriky, práce s dětmi s OŠD
8.45 - 9.00	dopolední svačina
9.00 - 9.15	ranní komunitní kruh
9.15 - 9.45	cílené didaktické činnosti (jazykové chvilky, smyslové hry, ranní cvičení...)
10.00 - 11.45	pobyt venku
11.45 - 12.15	oběd
12.15 - 14.30	odpočinek, aktivity pro nespící děti
14.30 - 14.45	odpolední svačina
14.45 - 16.30	odpolední zájmové činnosti, individuální práce, didakticky zacílené činnosti

Výsledek úvahy může být odlišný podle věku, dovedností dětí a určité sociální zralosti. Jinak je tomu u tříletého dítěte a jinak u předškoláka. Shodné je ale u obou, že bychom se pomalu, a s vědomím potřeby dlohodobějšího působení měli zamyslet, co by naše dítě potřebovalo umět, aby byl snížen mnohostranný nápor na dětskou psychiku, který by mohl způsobit různé neúspěchy v prvních měsících docházky.

1. Chodit s ním mezi děti, a to i tehdy, má-li sourozence. Chodit s ním do míst, kde si venku děti ze školky hrají. Někdy mateřské školy otevírají svoji zahradu rodičům s dětmi, to je velmi vhodné a je třeba toho využít.

2. Nechat dítě na určitou dobu v péči jiného známého člověka, aby se pozvolna sociálně "utužovalo". Chodit s ním do nových prostředí, kde i my se musíme chovat podle jiných pravidel než doma, např. do klubu maminek.

3. Zaměřit se na dovednosti sebeobsluhy, s přirozenou klidnou důsledností a oceněním i drobných výsledků (při jídle, v koupelně, při oblékání a svlékání, obouvání, uklízení hraček…)

4. Rozvrhnout čas tak, abychom na dítě nemuseli spěchat, má-li věci udělat samo. Počítat s tím, že když bude dítě samostatně dělat všechny předcházející činnosti bude mu to trvat mnohem déle, než bychom to udělali sami. Začít s činností dřív a vyvarovat se tak tlaku a spěchu spojeného s tím, že že nakonec větší část uděláme za dítě a ještě se na něj budeme zlobit.

5. Udělat si čas na každodenní společnou chvilku u hry, nad knihou, či dětským časopisem a podněcovat dítě ke slovnímu vyjadřování.

6. Udělat si čas na čtenou pohádku nebo na písničku před spaním. Rozšiřujeme tím dětskou slovní zásobu, pochopení logiky děje, soustředění na poslech a gramatickou stavbu jazyka.

7. Během dne využívat s dítětem možností si popovídat. Ve volném tempu řeči mu dávat hodně prostoru, aby mluvilo, poslouchat ho, krátce komentovat co říká, aby vědělo, že mu rozumíme.

8. Krátce a srozumitelně oceňovat, co se dítěti daří, povzbuzovat ho, když mu něco nejde. Umět ale jasně odmítnout nevhodné chování a vysvětlit proč.

9. Vyvarovat se výhružek typu "Počkej, až budeš ve školce…!" Dítě se bude školky bát už předem a působí to, jako bychom tím chtěli ze sebe setřást odpovědnost za to, co dítě dělá nebo naopak neumí udělat.

10. Opatrně zacházet i s vychvalováním školky, "jak tam bude všechno báječné!" Držme se reality a mluvme o tom, co asi všechno tam dítě bude moci dělat. Předejdeme tak vytvoření nereálných představ a náhlému zklamání. Většinu z toho už rodiče intuitivně dělají, ale půl roku před vstupem do mateřské školy, bychom o tom měli více přemýšlet vzhledem k individualitě dítěte a k tomu, co speciálně potřebuje. Pomůžete mu tak "nekomplikovat si život" hned na začátku všech změn, které ho potkají.

Většinu z toho už rodiče intuitivně dělají, ale půl roku před vstupem do mateřské školy, bychom o tom měli více přemýšlet vzhledem k individualitě dítěte a k tomu, co speciálně potřebuje. Pomůžete mu tak "nekomplikovat si život" hned na začátku všech změn, které ho potkají.
(Citace z knížky Dítě a mateřská škola - S. Koťáková PaedDr., Ph.D.)

Školní zralost je souborný název pro připravenost různých duševních funkcí a dovedností, umožňující dítěti s úspěchem si osvojovat školní vědomosti a dovednosti v 1. třídě - především čtení (nutné zralé zrakové rozlišování), psaní (sluchové rozlišování, grafomotorika) a počítání.
Škola je začátek období plnění dlouhodobého vývojového úkolu. Dítě má právo být ve škole úspěšné. Připravenost pro školní práci se týká psychosomatického stavu jako výsledku předchozí etapy vývoje dítěte. Je vymezena přiměřenou výkonností, přizpůsobivostí a subjektivním pocitem radosti dítěte z toho, že jde do školy.
Používaným pojmem "školní zralost" se zdůrazňuje aspekt biologický, vnitřní, vycházející z dispoziční složky organismu či procesu zrání. Pojmem "školní připravenost" upozorňujeme na charakteristiky mající především vztah k vnějším, společenským činitelům, procesu učení. Při stanovování požadavků spojených s nástupem do školy mají některé z nich více charakter "zralosti" (např. koncentrace pozornosti), jiné "připravenosti" (např. rozvoj slovní zásoby), v řadě z nich však dochází k interakci obou faktorů (např. rozvoj poznávacích procesů).
Pojem školní zralosti bez rozlišení, který z činitelů se na dosažené vývojové úrovni podílí, zahrnuje celou řadu vzájemně se ovlivňujících oblastí.

Tímto pojmem označujeme celou řadu aspektů. V první řadě je to dosažená úroveň v oblasti poznávacích procesů. Dochází k přechodu od globálního k diferencovanému vnímání v oblasti sluchové a zrakové, k rozvoji analyticko-syntetické činnosti. Nutná je určitá kapacita paměti, zejména schopnost záměrného zapamatování. V myšlení by se mělo dítě odpoutat od egocentrismu a prezentismu. Chápání světa by mělo být již více realistické, fantazijní pohled by měl být postupně snižován. Dochází k přechodu od názorného myšlení k myšlení logickému. Důležitá je i dosažená úroveň v rozvoji řeči (bohatá slovní zásoba, eliminace poruch výslovnosti, gramaticky správná řeč).
Podkladem pro rozvoj dovednosti psaní je vyspělá grafomotorika. Nezbytný je správný a fixovaný úchop tužky, kresba by měla být bohatá na detaily, propracovaná, vyspělá. Dítě by mělo být schopno napodobit geometrické tvary, správně zobrazovat figurální kresbu. Velmi důležitou otázkou je úroveň pracovní zralosti. Zájem o hru sice ještě přetrvává, ale současně by se mělo dítě zajímat o činnosti podobající se školním úkolům (např. úkoly v dětských časopisech). Mělo by umět záměrně se soustředit po určitou dobu, pracovat v řízené činnosti, mělo by být samostatné a aktivní, stačit v pracovním tempu ostatním dětem.

Zde má vliv jednak celková tělesná vyspělost dítěte, jeho zdravotní stav. Před dovršením předškolního věku dochází k rychlému růstu, ke změně proporcionality postavy. Děti menšího vzrůstu či se slabou konstitucí mohou ve škole trpět zvýšenou únavou, ale i pocity nedostačivosti vůči větším a silnějším spolužákům. Zvýšená nemocnost pro dítě umožní rozvoj tělesné vyspělosti, dozrávání imunitního systému a tím i snížení nemocnosti dítěte.

Dítě nastupující do školy by se mělo umět odloučit na určitou dobu od rodiny. Mělo by být připraveno vzít na sebe roli školáka, diferencovaně reagovat na učitele a spolužáky. Musí být schopno podřídit se frontální formě práce ve skupině, plnit požadavky skupiny a kooperovat ve skupině. Emočně by mělo být dítě stálejší než v předchozí době, kdy bylo charakteristické časté kolísání či střídání nálad, mělo by být schopno potlačit svou afektivitu. Mělo by umět regulovat svá přání, potřeby i chování.
Na počátku tohoto období je tedy většina dětí připravena opustit na krátkou chvíli bezpečí rodiny a zahájit navazování vztahů mimo rodinu. Při završení předškolního období by školsky "zralé" dítě mělo být připraveno vzít na sebe roli školáka a vstoupit do světa povinností.

K 31.8. má mít dítě 6 let. Dítě průměrně vyzrává až v 6,5 letech! Chlapci se vyvíjejí poněkud později - hlavně motorika ruky (projeví se v psaní) a soustředění. Ve většině případů platí, že pro dívky narozené v červenci a srpnu a chlapce od března výše je lépe volit odklad školní docházky.

	Zrakové rozlišování: zrakem rozlišit tvary od sebe znát trochu abecedu rozpoznat alespoň některá písmenka a číslice děti by už v září, říjnu neměly kvůli nácviku psaní a čtení zaměňovat písmena tvarově podobná (m-n), symetrická podle svislé (b-d) a vodorovné osy (p-b, j-l).
	Sluchové rozlišování: poznat první písmeno ve slově syntéza a analýza slov (rozklad na hlásky: p-e-s = pes, a naopak složení slova z hlásek)

	správné držení tužky, pozor hlavně u leváků
	podepsat se aspoň křestním jménem a tiskacím písmem zabránit křečovitému (silný tlak) nebo nesprávnému držení tužky motorika. Procvičování nejlépe kreslením všemi možnými materiály

Ideálně dítě dokáže vyslovit všechny hlásky do nástupu do ZŠ. Toleruje se nesprávná výslovnost R,Ř, ale pokud dítě patlá více, uvažovat o OŠD.?Řečová vada bývá často doprovázena potížemi v čtení a psaní, což se může jevit jako dyslexie - primárně je ale třeba upravit logopedicky vadu řeči.

	orientace v čase (včera-dnes-zítra, ráno-poledne-večer, řadit události chronologicky podle děje, vánoce v prosinci apod.), nemusí znát hodiny, měsíce a dny, ale roční období ano
	třídění věcí podle velikosti, délky, množství, druhu
	materiál, z čeho věci vyrobeny (auto, dům, kniha, chléb, šaty)
	pravolevá orientace
	logické úvahy o pojmech (co mají podobného stůl a židle, košile a svetr)
	znát barvy, i doplňkové (oranž, hněď, růžová, fialová)
	početní představy - jak vědomosti (kolik nohou má pes, kolik dnů v týdnu)
	počítat do 10 a zpět
	sčítat a odčítat do 5 (tj. přidávat a ubírat z množství věcí), učit se to přes konkrétní příklady, může počítat v duchu i na prstech
	znát vztah symbol - jméno - počet aspoň u některých číslic
	znát číslice do 10 (není zcela nutné)

Jsou-li rozumové schopnosti výrazně nižší, spíše uvažovat o speciálním školství než odkladu.

	zapamatovat si větu 7-8 slov a doslova ji zopakovat
	umět básničku, písničku

	Soustředěnost: schopnost soustředit se, zaměřit pozornost. I chytré dítě může být nesoustředěné a mít pak ve škole potíže. Vydrží dítě u Večerníčku nebo když mu je čtena pohádka bez odbíhání, lezení po židli, dokončí úkol, který si i samy daly - obrázek, stavebnici, hrad z písku?
	Citová zralost: emoční stabilita - např. že dítě nebude reagovat na nezdar či nespravedlnost impulsivním výbuchem nebo pláčem. Závislost na matce přiměřená, dokáže se odloučit bez potíží. Nestýská se, nemyslí na domov ve škole, těší se do školy. Děti zvyklé na MŠ to většinou umí.
	Sociální zralost: schopnost velkou část dne trávit ve skupině vrstevníků mimo domov, přijmout místo rodičů jako autoritu učitele, osvojení hygienických návyků. Např. vykat dospělým, pozdravit, poprosit, poděkovat, obléknout se, postarat o věci, obout boty a zavázat tkaničky na kličku, jít samo na WC, zvládnout školní jídelnu. I chytré děti mívají stres ze školy ne kvůli vyučování, ale kvůli strachu z těchto sociálních situací.
	Pracovní zralost: dokázat vydržet u úkolu a dokončit ho, i když nebaví. Souvisí s motivací. Měl by si večer připravit věci, sbalit tašku, ráno jít do školy, sedět celé vyučování, psát úkoly, mít pořádek v tašce a věcech, nezapomínat věci. Rodiče mají ještě v 1. třídě kontrolovat tašku.

Jestliže se dítě o nic nezajímá, je spíše nezralé, ale také starší sourozenci nebo dospělí mohli dítěti školu odradit nějakou devalvující poznámkou. Některé děti jsou přirozeně temperamentnější než jiné, ale škola už to netoleruje, nutná určitá sebekontrola dítěte.

Jedna ruka bývá šikovnější, tu nazýváme dominantní. Podobně i pravá nebo levá noha a oko jsou dominantní. Je-li souhlasná dominance ruky a oka, pak jde o vyhraněnou dominanci, což je výhodnější. Jde-li o tzv. zkříženou lateralitu (dominantní pravá ruka - levé oko nebo naopak) nebo nevyhraněnou lateralitu (dítě používá obě ruce stejně), komplikuje to někdy trochu vývoj. Zrcadlové psaní zmizí většinou samo, není-li zkřížená lateralita. Leváky není nutné nic speciálního učit, jen dbát na dobré držení tužky a sklon sešitu. Těžko se později přeučuje.

	oslabení některé psychické funkce při maximálně nižším podprůměru intelektu (jinak lépe zvláštní škola místo OŠD)
	neklidné /utlumené děti/
	impulsívní /zdlouhavé projevy/
	nesoustředěné dítě, odbíhající ke hře
	nesamostatné neobratné
	přecitlivělé, bázlivé, plačtivé /nepodřídivé, vzdorné/
	špatný kontakt s učitelem a dětmi, agresivita
	stažené, negativismus, event. mutismus

	nedostatek v somatickém vývoji a zdravotním stavu
	opožděný mentální vývoj, snížený intelekt
	nerovnoměrný vývoj a oslabení dílčích schopností (sluchového a zrakového rozlišování pro čtení a psaní, vliv mozkových dysfunkcí)
	neurotičnost
	zanedbanost výchovného prostředí

S předškoláky je možné cvičit některé psychické funkce a dovednosti:

	Zraková diferenciace: rozlišování předmětů vyhledávání dvou stejných předmětů (např. kostky mezi kuličkami) odlišování věcí rozdílných (najít, co do skupiny nepatří: barva, velikost) vyhledání rozdílů ve zdánlivě stejných obrázcích vyhledání stejných obrazců z několika si podobných odlišení rozdílného obrazce z řady stejných
	Prostorová orientace - Vyhledání "ukrytých" věcí na obrázku: vyhledání věcí na obrázku s pojmy: dole, nahoře, vzadu, vpředu, uprostřed vyhledání a určení místa věcí v místnosti s určováním změny jejich postavení v prostoru obrázková bludiště
	Pravolevá orientace: určování věcí s pojmy vpravo/vlevo na obrázku, hračce i v reálu určení změny postavení určení polohy na sobě a druhém člověku popis cesty do obchodu, parku apod. s pojmy vpravo/ vlevo
	Zraková analýza a syntéza: skládání a rozkládání částí stavebnic skládání a rozkládání obrázků z rozstříhaných částí puzzle mozaiky

	Sluchová diferenciace: rozlišení zvuků typu Kimova hra (zavázané oči: poznat zvuk dřeva, kovu, plastu....) poznat hudební nástroje (piano, housle, buben…) poznat přírodní zvuky napodobení rytmu vytleskáním (říkadla, básničky)
	Sluchová orientace: hledání schovaného budíku dle zvuku hádání, co zvuk vydává hry na slepou bábu aj.
	Sluchová analýza: kterou hláskou začíná a končí slovo (co slyšíš na konci) slovní fotbal na hlásky vymýšlení slov na nějakou hlásku nebo příběhů vyhledání předmětů na určitou hlásku či slabiku v místnosti vymýšlení slov na nějakou slabiku (PO-stel, -lštář, -vlečení)

Nápravy nejlépe kreslením a jejich zásady:

	nácviky v duševní pohodě, ne jako úkol, kde musí dítě obstát
	střídat různé psací materiály
	velký papír a uvolňovat ruku od ramene přes předloktí až po zápěstí
	formou veselé hry: kreslit pohádky, příběhy apod.
	před psaním rozcvičit ruce (kroužit zápěstím volným, pěstičkami, protřepat ruce, prstíky jeden po druhém do špetky palec k ukazováku, palec k prostředníku, palec k prsteníku atd. a zpět)
	pozor na to, aby obrázek měl správné proporce, velikost a detaily (postava oči, uši, 5 prstů) - nácvik všímavosti k detailům pro psaní
	vybarvování ploch, má být bez přetahování, nedotažení i odbytí jen vyčmáráním

Naučit formou her: čísla tramvají, domů, domino, člověče nezlob se atd.

Učit se básničky, písničky, hrát pexeso - např. písmenkové.

Nenuťte děti, ony se samy chtějí učit - zvídavost je znakem školní zralosti!

/zdroj internet/